CID081 | RevistaCID

Causas de Riesgo que Afectan el Desempeño Académico en los Alumnos del Centro de Estudios Tecnológicos, Industrial y de Servicios No. 47

Risk Factors Affecting the Academic Performance of Students at the Center for Industrial and Service Technological Studies No. 47, México

    Castañeda   González Sofia Marcela
   Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No .47
   sofiamarcela.castaneda.ce47@dgeti.sems.gob.mx
   https://orcid.org/0009-0001-7250-3710
   Flores Luevanos María Guadalupe
   Instituto Tecnológico Superior de Lerdo
   maria.fl@itslerdo.edu.mx
   https://orcid.org/0000-0003-2613-1431

Volumen:

1 Edición:

12 Resumen

La deserción escolar y la reprobación representan dos de los desafíos más persistentes en la educación media superior en México. El presente artículo analiza los factores de riesgo que inciden en el desempeño académico de los estudiantes del Centro de Estudios Tecnológicos, Industriales y de Servicios No. 47 (CETis No. 47), ubicado en Gómez Palacio, Durango, cuya eficiencia terminal es del 73.08 %, con una deserción promedio de 188 alumnos por generación. Se adoptó un diseño transversal, descriptivo y correlacional, con una muestra estratificada de 310 estudiantes de segundo, cuarto y sexto semestre. Se aplicó un instrumento de 101 variables de intervalo agrupadas en siete ejes: docente, alumno, entorno familiar, redes sociales, equipamiento, administración y pandemia. Los datos fueron procesados con el software STATISTICA V12, empleando estadística descriptiva univariable, análisis factorial con rotación Varimax normalizada, análisis correlacional y prueba T comparativa por género. Los resultados evidencian que la motivación parental, el perfil profesional del docente, la infraestructura escolar y el impacto emocional de la pandemia de COVID-19 son los factores con mayor peso en el rendimiento académico. Las mujeres mostraron mayor compromiso académico, mientras que los hombres presentaron mayor inasistencia por motivos laborales. Se concluye que la atención temprana de estos factores, a través de estrategias integrales que involucren a la familia, docentes e institución, puede reducir significativamente el abandono escolar en este nivel educativo.

Palabras clave

Desempeño académico, Deserción escolar, Educación media superior, Factores de riesgo, Pandemia COVID-19, Reprobación

Referencias Bibliográficas

Abril Valdez, E., Román Pérez, R., Cubillas Rodríguez, M. J., y Moreno Celaya, I. (2008). ¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de educación media superior en Sonora, México. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1). https://redie.uabc.mx/redie/article/view/173
Edel Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2), 1–15. https://www.redalyc.org/pdf/551/55110208.pdf
Espinoza, O., Castillo, D., González, L. E., y Loyola, J. (2012). Factores familiares asociados a la deserción escolar en Chile. Revista de Ciencias Sociales, 18(1), 136– 150. https://doi.org/10.31876/rcs.v18i1.25419
Estrada, R. (2014). Deserción escolar en el nivel medio superior: estudio de tres planteles. Secretaría de Educación Pública.
Gazmuri, C., Manzi, J., y Paredes, R. (2015). Disciplina, clima y desempeño escolar en Chile. Revista de la CEPAL, (115), 115–128. https://doi.org/10.18356/4de3cdcc-es
George, D., y Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference (4.a ed.). Allyn & Bacon.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación [INEE]. (2019). Reprobación: una de las causas de abandono en la educación media superior. https://www.inee.edu.mx
Johnson, M. C., Saletti-Cuesta, L., y Tumas, N. (2020). Emociones, preocupaciones y reflexiones frente a la pandemia del COVID-19 en Argentina. Ciência & Saúde Coletiva, 25(Supl. 1), 2447–2456. https://doi.org/10.1590/1413-81232020256.1.10472020
Krejcie, R. V., y Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Maquilón Sánchez, J., y Hernández Pina, F. (2012). Influencia de la motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de formación profesional. REIFOP, 14(1), 81–100. https://www.aufop.com
Perkins, D. F., Syvertsen, A. K., Mincemoyer, C., Chilenski, S. M., Olson, J. R., Berrena, E., y Spoth, R. (2016). Thriving in school: The role of sixth-grade adolescent– parent–school relationships in predicting eighth-grade academic outcomes. Youth & Society, 48(6), 739–762. https://doi.org/10.1177/0044118X13512858
Ruiz Ramírez, R., García Cué, J. L., y Pérez Olvera, M. A. (2014). Causas y consecuencias de la deserción escolar en el bachillerato: Caso Universidad Autónoma de Sinaloa. Ra Ximhai, 10(5), 51–74. https://www.redalyc.org/pdf/461/46132134004.pdf
Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2012). Reporte de la Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior (ENDEMS). SEP-SEMS. http://www.sems.gob.mx
Wadsworth, M. E., y Berger, L. E. (2014). Adolescents coping with poverty-related family stress: Prospective predictors of coping and psychological symptoms. Journal of Youth and Adolescence, 35(1), 54–67. https://doi.org/10.1007/s10964-005-9022-5